——第十届全国政协委员、北京大学研究员缪寿良博士谈民办教育

　　核心提示

　　1999年成立的深圳富源教育城今年取得了丰收：首次参加全国高考，2个高三班56名学生中，有4名学生考取北京大学和清华大学，这一数字远远高于深圳许多公办类重点中学。富源学校的成功，与国家鼓励民办学校教育的政策分不开，与富源师生的努力分不开，更与学校创立者缪寿良博士科学的管理和坚定的信念分不开。为解开富源教育城成功之迷，记者对其进行了采访。

　　助学最好的方式是办学

　　记者：您觉得民办教育的前景如何？

　　缪寿良：对于民办教育，我们看到两种不同的现象，一是在出师不利的情况下过度自责，一是在取得成功后沾沾自喜。其实，应该看到，人在做事过程中都可能成或败。成败不是衡量英雄的标尺，是非成败转头空，难能可贵的是一个人有要成事之谋，更要有成功或失败后的沉着之心。富源集团办的是民办教育集团，从小学一直办到大学，参加高考的是学校的高中部。我们的成功来自一条经验：始终以科学的人本观念为人为事，笑看云起云浮，淡对花开花落。成功代表过去，富源学校还有很长的路要走，但我们信心倍增。我相信，民办教育有着广阔的前景。

　　社会就是考场。我一直在考场中，并且参加了许多科目的考试。1999年成立富源教育城，这本身就是一场考试。有人在学校创办之初便忠告于我，认为企业家应该多做点实业，办学校挣不到钱。我仔细思考了，富源集团的实力足够我一辈子的花销了，我办学并非是为了挣钱，目的只有一个，为社会尽己之力。100年之后，我们都不在了，但学校还在。前几年，我去贵州山区扶贫，看到很多孩子没有书读，这个场景激发我开始从事民办教育工作，授人以鱼不如授人以渔，决定自己来办一个学校，并努力办好它。

　　记者：富源教育城承载了您怎样的一种理想？

　　缪寿良：应该这么理解，富源教育城给了许多人于理想，让许多学生的梦想在这里得于实现，这就是我的理想。我一直渴望通过我的有限力量，能够为他人的幸福或者成长提供机会和平台。这是一；个人的发展永远脱离不了国家和社会的发展，国家需要什么，社会需要什么，这才是我们努力的方向；尤其现在中央提出了和谐社会的战略思想，怎么和谐，那就是人与自然和谐相处，人与社会和谐相处，人与人和谐相处。创办一个什么样的学校、或者学校冠以何校名都不重要，重要的是要去办一个好学校，办好一个学校。这是二；同时，办学的时候要有科学的头脑，要有自身的一些教学理念，民办学校目前还不能享受与公办学校一样的社会待遇，这需要一个过程，国家有这个信心办好，我们也有。所以，在办学过程中，我们充分尊重了国情和企业发展的情况，确定了学校发展的规模与成长所需要的付出，如今富源教育城正在健康地成长，这与我们健康办学理念是浑然不可分割的。此为三。

　　做好自己才能把握未来

　　记者：创办富源教育城过程中您把握的原则是什么？

　　缪寿良：正确认识自己，这是我办学的一个重要原则。社会上总拿民办学校与公办学校比，其中常常说的是政策不一，困难重重。这些不是不能说，但一个真正意义上成功的学校，无论是什么办学性质的学校，应该看到的是自身的优势和条件，你看不清就不要涉及教育。富源学校今年4名学生考上北大清华的事实就超出了一些人的想象。教学只有质量之分，没有公办民办之分。我很早以前就这样论述过，通过6年的实践，我认为我的论述是正确的。

　　骄兵必败，哀兵必胜，古话总是充满智慧。实际上，目前每一所民办学校都是铆着劲的，大家都是有忧患意识的。高考是一种竞争，就业也是一种竞争。一所学校教给学生的，不仅是一些课本知识，而是为人之道，你只有教会他怎么去学，怎么去做，才能使其能够应付各种复杂的情况。可以设想，老师押题再准，也只是几道题目，但是你教会他处理各种题目的本领，他自己就能处理各种困难。有这样一个故事，一位家长把门留着，孩子每天推门进入，但是有一天风把门关了，孩子就只能在门口哭了。为什么不交给他一把钥匙呢？

　　雨果说过，有三把钥匙可以开启人类的心灵：语言、符号和数。我想，我们能够交给学生的也是三把钥匙，诚实，自信与科学。一曰诚实，美之谓美，在其善，善之为善，在其真，一个诚实的心灵，他能够准确认识到自身的优处和弱点，在大家的帮助和自身的努力下不断成长；二曰自信，凡成事业者均有自信，作为学校，应该给学生灌输优秀的成长理念，告诉他能做什么，不能做什么的原则，然后让他自己去摸索，自信就是对自己的一种认可；三曰科学，这是学生在学习时期尤其要重视的一种治学精神，不能好高骛远，这种精神要从学前班就开始教育，并且一直到其大学毕业后都要奉行。

　　成功办学来自身心投入

　　记者：是什么给了您矢志办学的力量？

　　缪寿良：办一个学校，其难度远远大于办一个企业。企业的产品是物体，是让人使用的，解决了人们的某一种需求，按照市场杠杆去实现价值。但学校的“产品”是学生，他们成材后去创造自身的价值，所以，在办学过程中，不能商品化学校的教学成果。我是一名企业家，按道理应以追求利润为使命，但我通过6年的教育工作，认为培养别人成为亿万富翁要比自己成为亿万富翁更具挑战性。这种挑战性给了我力量。

　　按照投入产出比，富源集团公司在过去6年无论投资其他什么产品，都比办教育赚钱。但是，没有一种投资能像教育城给我带来这么多的快乐。我的喜悦是建立在别人成功的基础上的。当我看到别人学有所长，教有所乐，感觉到富源学校这些年来形成的健康的校风和学风，以及这个强有力的教学团队和好学的学生团队，能够为未来的祖国带来力量，这些带给我无穷无尽的欢乐和力量。我每个星期都要花时间去学校跟老师和同学们聊天。在他们身上，我看到了一种朝气蓬勃的面貌，这种面貌在企业发展中也非常需要。所以我感觉到这种东西要比赚钱更难能可贵。

　　高考填报志愿前，我专门和校长、班主任一起为孩子们填志愿。有人认为首届高考报考北大清华这样的名校还是慎重一点为妙，但是我按照学校的教学情况和参加省预考的成绩认为，富源教育具备考这两所学校的实力。于是，我手把手给孩子们填了志愿。事实证明，这几个学生均受到了鼓舞，正常发挥，取得了开门红。这种精神值得总结，第一年我去帮助他们选择学校。今后，大家应该会有更为科学的判断。

　　理性看待社会偏见

　　记者：目前，社会上对民办教育存在不同看法。您是如何看待这些不同看法？您觉得该如何消除某些人对民办教育的偏见？

　　缪寿良：有一本前南洋教育集团董事局主席任靖玺先生写的小册子，名叫《教育炼狱十年》。中间有些提法值得借鉴：一，科学提出了民办教育的困难；二，阐述了教育的机会和发展的方向；三，一些好的办学经验。但是，假如我来写这本书的话，我可能会将书名换个提法，比如叫《教育奠基十年》。为什么这么说呢？从无到有本身就是一种成功。民办教育也是一样，国家办学的条件有限，需要依靠民间力量来补充，所以民办教育是应需而生。而且随着时间的推移，有一种可能，今后民办学校的数量要超过公办学校。这不是不可能。对新生事物抱以忧愁是可以的，但失了志气就不好了。

　　偏见往往来自于对事物的不了解，也有看事物人的个人喜乐在内。我认为目前社会上对民办教育的偏见，具体分为三个方面：一是民办学校的赢利性；二是教学质量；三是国家扶持力度。家长的误解来自于教育质量和收费，政府和办学者关心的是民办教育的社会地位。这些是发展中出现的问题；以后，民办教育发展到一定阶段，人们可能会反过来质疑公办学校了。但我们深究偏见产生的原因，一是陌生，二是民办教育处于弱势的位置。民办教育的办学者自身也有一些问题，存在个别人想发家致富的。从主流看，我们应该承认，民办教育是社会发展的产物，有其产生的土壤；从历史看，民办教育有其长期存在和发展的可能性。所以，我们不反对偏见，可能这是帮助我们更好地办好学校的一个动力。

　　许多新生事物大家不了解，诸多质疑在所难免。但是随着社会的发展，时间地点的转移，问题都能够在发展中解决。比如在原始社会大家首要考虑的是食物，因为食物不够多；新中国一段时间还用粮票、布票；股票刚出现的时候大家也是诸多非议……改革开放初期，出现一个万元户要受表彰，现在呢，100万元户都不希奇了。民办教育界不能把大量精力放在“要地位”上，政协有句话说“有为才有位”，我们应该探讨民办学校的社会作为，等到你有成绩了，大家都会鼓掌的。中国人接受新生事物的能力已经很强了。

　　民办教育是阳光教育

　　记者：民办教育的发展前景如何？

　　缪寿良：客观来讲，民办教育存在一些问题。第一，认识问题；第二，制度冲突问题；第三，市场竞争问题；第四，管理问题。但我问题从中得出的结论是，民办教育正处于黄金发展期，是朝阳产业。原因是，一，任何成功的社会运行模式，无论是经济还是文化，只有在其尚未成熟前才具有挑战性和探索性，说明社会需要但面临具体困难，这给予有志者创造的机会；二，民办教育发展的趋势是越做越强，据教育部最新统计，2003年全国各级各类民办学校(教育机构)共7万余所，在校生达1416万人。其中民办幼儿园5万所，在园儿童约480万人；民办普通小学5676所，在校生近275万人；民办普通初中3651所，在校生约256万人；民办职业初中54所，在校生3万人；民办普通高中2679所，在校生约141万人；民办中等职业学校1377所，在校生近80万人；民办高等学校175所，在校生81万人；民办其它高等教育机构1104所，注册学生约100万人。这些数字说明了其发展的深远背景；三，民办教育正逐渐为社会所了解和认可；四，国家正在不断出台和完善相关的民办教育法律法规；五，更多的企业家正在关注民办学校的发展，众多有志的教育工作者不断参与民办教育工作。

　　民办教育是现行教育模式中的新伙伴，但具有与传统教育模式所不同的许多特征；一是它形式多样，有多种教育模式，如文武学校等；二是它是按照一定的社会规律和经济规律应运而生，自然调节教育结构，是学校教育的一个“温度计”；三，民办教育为国家节省了许多办学经费，但同样扮演培养优秀学生的社会责任；四，民办教育为最大多数的学子提供了各级各类学校的学位，对提高民族整体素质有积极的作用。另外，随着中国民办教育大军的共同探索，大家会不断总结出好的办学经验，有利于民办教育事业的整体发展。

　　记者：您认为，对于民办教育，社会各界该抱以怎样的态度？

　　缪寿良：首先，中国支持民办教育要落到实处，教育部部长周济曾要求，各级教育行政部门要依法行政，采取有力措施，推进民办教育健康、可持续发展，各级教育行政部门要以民办教育促进法及其实施条例为依据，在各级党委、政府的统一领导下，积极主动协调发展改革、财政、税务、国土资源、民政等部门，落实国家有关民办教育的各项扶持奖励与规范管理政策，同时结合各地实际情况，有针对性地制定配套制度；其次，民办学校的办学者要站在对民族和国家负责的角度，将学校办实办好，穷国办大教育，国家有困难，社会各方面力量来支持教育，是一件有相当深远意义的好事，但民办教育者要将阳光教育进行到底；其三，社会应该营造实事求是的民办教育发展的舆论，我们知道，美国是私立教育起步较早、发展较快的国家，很多名牌大学都是私立学校，且办学成绩卓著，如哈佛大学、耶鲁大学、宾夕法尼亚大学以及约翰·霍普金斯大学等，尤其是哈佛大学从建校至今，已培养出6位美国总统、24位诺贝尔奖获得者，中国民办教育未来也能大有作为。当然，我们也反对一些盲目的乐观和不切实际的做法，什么“十年办名校”等，民办教育发展要尊重社会发展的基本规律。

　　创新是教育的根和魂

　　记者：国外民办教育有诸多成功模式，那种最好？国内的民办教育，如何走创新之路？

　　缪寿良：最好的是下一个。不管是国内还是国外，也无论是民办公办，没有是哪一种是最好的，也没有可比性，时代和地域不同，要求也就不同。相同的一点是，教育是全人类发展所需，是传承文明所需，是时代的要求。不管是何种性质的教育，我们只分一点，看是有利于人类的发展还是有利于个别人或利益集团的要求，代表了历史发展的潮流还是在阻碍历史的发展，只要是对人类有好处，就不应该分三六九等。只有年代的区别，没有尊贵高低之分；只有形式的不同，没有优劣之分；没有地域的不同，没有国界的差异。教育是没有国界的，不分民族和肤色。所以，在办民办教育的时候，我们强调的是为学生提供在允许条件下的最优的服务，我们不分差生和好生，学校应该因材施教，为每个人提供最好的条件。

　　创新是学校发展的根。传统教育讲求的是死记硬背，这是沿袭了上千年的东西。但光靠记和背是不够了，靠记和背的许多学生是高分低能，不利于人才的成长。就拿这几年的高考作文来说吧，原先高考是一个命题作文，现在呢，给出范围，自己给自己命题。实际上，高考也好，中考也好，社会上各种各样的考试，有的甚至连试卷也没有，如果不创新教学模式，学生学得很累，老师也不轻松，实际效果一点也不好。所以，包括我们富源教育城在内，我看到深圳许多民办学校都在创新思路，不断科学施教，但凡能够有好的教育成果的学校，都沾了创新的光。

　　就富源学校而言，我认为有几条思路值得坚持探索：一，富源教育城学生不仅在学业上过硬，而且从小学开始就练武，学生通过武术教学培养了健康的体魄和团队精神，有武德；二，我创办了一个富源教育城，小学一直办到大学，使学生能够在学校一直成长，并按照大学的要求完善各种学校制度；三，我自己也充分去世界各地了解教育情况，并担任了北京大学研究员和美国席勒国际大学的荣誉博士，我们从英国等国家引进了一些外教，学校注重了教育的国内外交流。实际上，创新是一种催化剂，是一种管理的办法，我提出从校长到一般教师，均要科学安排课程，合理教育学生，为了提高师资力量，我从全国各地招聘了一批国家和省市级的优秀教师和学科带头人，并不断给他们提供培训的机会，以不断创新思路，带出一支好的教师队伍。创新是学校的根和魂。(廖燕源)